La
culminación del grado o posgrado académicos se acredita con una
tesina, una tesis o un trabajo de integración. Se instala así
una instancia de producción que compromete tanto a los graduantes
como a quienes dirigimos dichos procesos de producción.
Este simposio LAS TRES T (tesis, tesistas, tutores) recupera
debates vigentes y aspira a abrir un espacio para que nos permita
exponer y sistematizar estilos,
modalidades y estrategias de las practicas de tesistas y tutores,
como también comprender las diferentes tramas lógicas en las que
se concretan las elaboraciones de las tesis.
Al debate sobre las TRES T seguramente se asociarán cuestiones de
enfoques y metodologías, tradiciones institucionales y
reflexiones sobre la dimensión pedagógica del nivel superior y
sus modos de construir significados.
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EL
PORQUE DE ESTE SIMPOSIO
(Algunas razones que motivan su realización)
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"... las demoras que se producen en los estudiantes
universitarios entre que concluyen de dar su exámenes
finales (y por ende de cursar) y el tiempo que
transcurre hasta que presentan sus tesis de grado y
efectivamente se gradúan. Desde que comencé a trabajar
sobre este tema (en el año 2000) he venido haciendo un
registro de tesistas y he notado que desde que comienzan
a estudiar hasta que se gradúan, en la mayoría de los
casos, transcurren entre 8 y 9 años (a veces más).
Además mi mala experiencia en relación con este tema
es un elemento más que me motivó a elegirlo como
investigación (no conseguía director y cuando lo
logré se fue dos años a Honduras a cursar un
posgrado). Mi hipótesis (que aún no la he formulado
definitivamente) tiene que ver con una serie de
variables como falta de dedicación, desconocimiento del
proceso de investigación y dificultades para expresar
ordenamente todo lo que saben (dificultades para la
redacción). Podrían considerarse muchas más:
factores económicos, falta de disponibilidad de los
docentes para orientarnos, etc. Creo que incluso todas
estas dificultades puede llegar a constituirse en
motivos de deserción tardíos. Lo que quiero pedirle es
si usted conoce algún material que pueda orientarme en
la elección del marco teórico..."
Evelina
Nota enviada el 31 de mayo de 2002
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Soy la Dra. Elizabeth Valarino,
profesora titular de la
Universidad Simón Bolívar y de la Universidad Central de
Venezuela y autora de dos libros referentes al tema del
simposio electrónico que ustedes se han planteado como
tema.
Desde hace 18 años hemos estudiado muy a fondo el problema
de los estudiantes que no terminan sus tesis (síndrome TMT
o Todo Menos Tesis), pero que también es el de los
profesores que tampoco concluyen sus trabajos de ascenso y
sus publicaciones. Hemos realizado un conjunto de
investigaciones para conocer sus causas, describiendo todas
las T involucradas y otras variables asociadas: tesis,
tutor, tesista, tiempo, relación TT (tutor-tesista).
Investigué ampliamente sobre este tema, encontrando una
primera solución en la Universidad de Western Michigan,
donde me formé en su sistema de supervisión de tesis
(único en el mundo), con el doctor Malott, para luego
adaptarlo y tropicalizarlo a nuestras propias necesidades.
Este sistema también se ha aplicado en la Universidad de
Xalapa, México, en la Universidad de Victoria en Canadá y
en Uruguay. De allí surgió el Sistema de Gerencia de
Proyectos de investigación GEPI, el cual hemos aplicado con
mucho éxito desde hace 6 años con estudiantes y
profesores, y tenemos publicaciones con investigaciones que
lo demuestran.
Ofrezco a ustedes y al simposium que están proponiendo
nuestra experiencia y conocimientos en el área, porque
considero fundamental y casi universal este
problema... Espero que nuestra experiencia pueda
serles de utilidad y reciban un saludo afectuoso desde
Venezuela.
Dra. Elizabeth
Valarino
Profesora Titular
Universidad Simón Bolívar, Venezuela
Extractos de su carta enviada
el 14 de junio de 2002
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EXPERIENCIA DEL TALLER DE DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El taller consistió en un curso de carácter presencial que
se dicto en el año 2002; cada clase tuvo una frecuencia
quincenal con una carga horaria de cuatro horas cada una y
la duración del taller fue de un año.
Estuvo dirigido por la profesora coordinadora del taller,
presenciado por un grupo de profesores de diversas
disciplinas que serían tutores de alumnos tesistas y los
mismos alumnos del taller.
El objetivo del taller fue que los alumnos conozcan y
aprendan la metodología de la investigación científica y
además que al finalizar el taller cada uno posea el plan de
tesis corregido y concluido para ser presentado al consejo
académico de la facultad.
Mi experiencia de haber participado en el taller resultó
agradable y diferente, digo agradable porque en esta
experiencia pionera el grupo se interrelacionó entre
alumnos, profesores especialistas en su disciplina y la
metodología de la investigación transmitida por la
profesora coordinadora del taller, donde la heterogeneidad
de ideas y problemas con respecto a la investigación se
hicieron notar, y digo diferente por el simple hecho de
comenzar a transitar el camino de la investigación surgen
en éste una gran variedad de obstáculos y frustraciones
para el investigador que precisamente no lo hacen ni
paradisíaco ni liviano.
Aunque a priori parece simple, casi el universo de los
alumnos carecía del tema de investigación y la elección
del tema demoró poco más de un par de meses, por lo tanto
también carecíamos del profesor tutor al no tener tema
elegido, lo que demandaba más tiempo y que no estaba tan
disponible. Sumado a la elección del tema había que
analizar la factibilidad y viabilidad del tema de estudio
porque es posible que no exista información disponible o
que se niegue o esconda la información, acontecimiento muy
común en la investigación que termina echando por tierra
el tema de estudio.
Posteriormente hipotetizar posibles respuestas al problema y
establecer los objetivos de la investigación, el para
qué de la investigación, traía obstáculos como por
ejemplo el interrogante de cómo voy a hacer para explicar y
justificar lo que afirmo como respuesta al problema
planteado y lo que propongo como objetivos a alcanzar. Así
sucesivamente con cada capítulo de la estructura del plan
de tesis.
Cada problema que va surgiendo en el camino de la
investigación genera retardo en las actividades y son tan
comunes que terminan formando una bola de nieve, se acumulan
como intereses de una deuda y el tiempo termina siendo
acotado.
La producción de cada alumno en el taller culminaba con la
finalización del plan de tesis al finalizar el taller, pero
para esta instancia, cada capitulo había pasado la intensa
corrección y riguroso ojo de los profesores tutores de cada
uno y sobre todo el de la profesora coordinadora del taller.
Pasar por todas estas etapas dejaba una sensación de dar
dos pasos hacia atrás y uno hacia delante porque nunca se
terminaba de cocinar un capítulo y me invadía la
frustración.
No solo yo experimentaba este fracaso sino también el resto
de los compañeros transitamos por un camino lleno de
obstáculos que sortear y en el producto final se refleja el
esfuerzo puesto durante el año.
Nicolás
Oficialdegui
alumno de la carrera Licenciatura en Diagnóstico
y Gestión Ambiental
perteneciente a la Facultad de Ciencias Humanas
de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de
Buenos Aires sita en la ciudad de Tandil
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